✨When Teaching Becomes a Journey of Self-Growth
Two years ago, I was appointed as a secondary English teacher at Halimah Al-Sadiyyah School in Al Baha. That moment marked a new chapter in my life, as I moved from Makkah to Al Baha to begin an unforgettable journey.
On my very first day at school, I made a quiet promise to myself: to separate my personal struggles—homesickness, emotions, and challenges—from my professional role in the classroom. I chose to show up fully, even on the days I didn’t feel complete.
Over time, I began to see every challenge as an opportunity for growth. I accepted my students as they are, without expectations, and learned to appreciate the unique energy each one brings.
My beloved rascals pushed me forward and shaped my progress, while my adorable troublemakers sometimes tested my patience and reflection. Together, they created a dynamic classroom environment—a beautiful balance of energy and learning.
To me, teaching is a fluid blend of personalities, emotions, and learning styles that complement one another. By “complement,” I mean that a classroom works best when differences are embraced, allowing it to move like a symphony built on respect and individuality.
Chris Biffle once said that the brain hates habituation. Inspired by this idea, I transformed my English classes into a kind of learning game, where students earn “super improvement stars” that engage their minds and motivate them to reach the next level.
Tomorrow marks the final exam for my 3rd-grade students. As I look at them, I feel a deep sense of pride. I hope I was able to expand their knowledge and leave a meaningful mark—not only in their academic journey, but also in their lives.
قبل عامين، تم تعييني معلمة للغة الإنجليزية في المرحلة الثانوية في مدرسة حليمة السعدية في الباحة. وكانت تلك اللحظة بداية فصل جديد في حياتي، حيث انتقلت من مكة إلى الباحة لأبدأ رحلة لا تُنسى.
في أول يوم لي في المدرسة، عقدت وعدًا هادئًا مع نفسي: أن أفصل بين صراعاتي الشخصية—كالغربة والمشاعر والتحديات—وبين دوري المهني داخل الصف. واخترت أن أكون حاضرة بكامل طاقتي، حتى في الأيام التي لم أشعر فيها أنني مكتملة.
ومع مرور الوقت، بدأت أرى كل تحدٍ كفرصة للنمو. تقبلت طلابي كما هم، دون توقعات مسبقة، وتعلمت أن أقدّر الطاقة المميزة التي يحملها كل طالب.
“مشاغبيّ المحبوبون” دفعوني للأمام وساهموا في تطوري، بينما “مشاغبيّ اللطيفون” اختبروا صبري أحيانًا. ومعًا، صنعوا بيئة صفية ديناميكية—توازن جميل بين الطاقة والتعلّم.
بالنسبة لي، التعليم هو مزيج انسيابي من الشخصيات والمشاعر وأساليب التعلم التي تكمل بعضها البعض. وبكلمة “تكمل”، أعني أن الصف يعمل بأفضل شكل عندما يتم تقبّل الاختلافات، ليصبح مثل سيمفونية تقوم على الاحترام وتقدير الفردية.
قال كريس بيفل ذات مرة إن الدماغ يكره التعود والروتين. واستلهامًا من هذه الفكرة، حوّلت حصص اللغة الإنجليزية إلى نوع من “اللعبة التعليمية”، حيث يحصل الطلاب على النجوم التي تشرك عقولهم وتحفّزهم للوصول إلى المستوى التالي.
غدًا هو موعد اختبار نهاية العام لطلاب الصف الثالث الثانوي. وعندما أنظر إليهم، أشعر بفخر عميق. آمل أنني تمكنت من توسيع معرفتهم، وأن أترك أثرًا ذا معنى—ليس فقط في رحلتهم الأكاديمية، بل في حياتهم أيضًا.
تعليقات
إرسال تعليق